（圖片來源：攝圖網(wǎng)）

高等教育領(lǐng)域再次迎來了一波專業(yè)設(shè)置調(diào)整的風(fēng)潮。近日，四川大學(xué)公示了2024年擬撤銷的31個(gè)本科專業(yè)點(diǎn)。據(jù)公示內(nèi)容，四川大學(xué)此次擬撤銷的專業(yè)覆蓋了音樂學(xué)、表演、動(dòng)畫、保險(xiǎn)學(xué)、廣播電視學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、公共事業(yè)管理、電子商務(wù)、應(yīng)用物理學(xué)、核物理、生物技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。

四川大學(xué)并非孤例。在同一時(shí)間段內(nèi)，還有三所雙一流高校也相繼公示了2024年的專業(yè)設(shè)置調(diào)整計(jì)劃。東北林業(yè)大學(xué)擬撤銷漢語國際教育、信息管理與信息系統(tǒng)兩個(gè)本科專業(yè)；天津工業(yè)大學(xué)計(jì)劃在2024年撤銷機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、測控技術(shù)與儀器、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光源與照明、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等本科專業(yè)；寧波大學(xué)也計(jì)劃在2024年撤銷城鄉(xiāng)規(guī)劃、人文教育、海洋資源與環(huán)境三個(gè)專業(yè)。

21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇對此表示，高校每年都會(huì)新增或撤銷一批專業(yè)，這是常態(tài)化的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。他強(qiáng)調(diào)，對于一所高校而言，新增或撤并某一專業(yè)，主要是看適不適合本校，本校有無條件把這一專業(yè)辦好。熊丙奇進(jìn)一步指出，不能僅憑專業(yè)的新增或撤并來判斷其好壞、優(yōu)劣。有些高校新增的專業(yè)恰好是其他高校撤并的。

熊丙奇還提醒說，高校在新增專業(yè)時(shí)應(yīng)避免盲目追求熱門、時(shí)髦專業(yè)。如果一味跟風(fēng)，就可能導(dǎo)致同類專業(yè)設(shè)置過多，人才培養(yǎng)供給超過社會(huì)需求，最終反而面臨被撤并的風(fēng)險(xiǎn)。

我國高等教育行業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的階段，隨著國家對高等教育的重視和投入不斷增加，高校數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量和水平也在不斷提高。與此同時(shí)，高等教育領(lǐng)域也存在一些問題和挑戰(zhàn)。比如，一些學(xué)校存在著教學(xué)資源不足、師資力量不夠強(qiáng)大、教學(xué)質(zhì)量參差不齊等問題，導(dǎo)致了教育資源分布不均衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教育質(zhì)量存在差異。

另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育行業(yè)也面臨著就業(yè)壓力大、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等問題。

回看我國高等教育市場：

我國高等教育進(jìn)入普及時(shí)期

2020年，我國普通高校研究生招生人數(shù)達(dá)到110.66萬人，全國普通高等教育本?？普猩藬?shù)達(dá)到967.45萬人，成人高等教育招生人數(shù)為363.76萬人。這些數(shù)字表明，我國高等教育正進(jìn)入一個(gè)高速普及發(fā)展的階段，不再是少數(shù)人才的奢侈品。

2020年，我國高等教育學(xué)校數(shù)量

根據(jù)教育部發(fā)布的《2020年全國教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)主要結(jié)果》，全國共有2738所普通高等學(xué)校，其中本科院校1270所(含本科層次職業(yè)學(xué)校21所)，比上年增加5所;高職(?？?院校1468所，比上年增加45所。根據(jù)教育部2020年7月發(fā)布的數(shù)據(jù)，全國成人高等學(xué)校減少3所，目前共有265所。

十四五提出，提高高等教育質(zhì)量

據(jù)《十四五規(guī)劃綱要和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，在十四五期間，我國將推進(jìn)高等教育分類管理和高等學(xué)校綜合改革，建立更加多元化的高等教育體系，并著重提高高等教育質(zhì)量。具體而言，主要從研究型大學(xué)的建設(shè)、本科教育、關(guān)鍵學(xué)科人才培養(yǎng)、研究所培養(yǎng)和區(qū)域發(fā)展五個(gè)方面入手。

教育部高等教育司副司長武世興指出，人工智能的深度學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，給人類帶來了一系列知識(shí)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。在這個(gè)大背景下，我國高等教育必須積極作為，主動(dòng)變革，認(rèn)真應(yīng)對包括人工智能在內(nèi)的各種新挑戰(zhàn)。他提出，以數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，推動(dòng)我國從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國躍遷。

上海外國語大學(xué)校長李巖松認(rèn)為，高等教育是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)，高等教育的創(chuàng)新發(fā)展需要通過體制機(jī)制創(chuàng)新，突破壁壘，勇于交叉，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展和高水平人才支撐。他還指出，辦學(xué)理念和目標(biāo)應(yīng)聚焦于中國式現(xiàn)代化，辦學(xué)方式和培養(yǎng)能力應(yīng)調(diào)整到國家優(yōu)先發(fā)展方向上，以此打造具有核心競爭力的高等教育。

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