撰文/ 鄒 珊
編輯/ 李覲麟
排版/ Annalee
南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校成立智慧教學(xué)小組，并以周為單位，對(duì)教師的智慧課堂應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)盤(pán)；中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校的教師們，已經(jīng)習(xí)慣于課后通過(guò)課堂智能反饋系統(tǒng)總結(jié)自己的上課情況；而通過(guò)集體備課平臺(tái)，北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行線上交流互動(dòng)和資源共享……
在全國(guó)各地的中小學(xué)，AI技術(shù)正與教育不斷融合。
變化背后，有近年來(lái)密集的政策支撐：2021年起，從教育部、科技部發(fā)布的各項(xiàng)通知，到開(kāi)始設(shè)立教育信息化戰(zhàn)略研究基地，再到各地學(xué)校數(shù)字化全面賦能教學(xué)……我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的腳步越來(lái)越快。
日前，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)，中國(guó)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)即將進(jìn)入第3年，將走向集成化、智能化、國(guó)際化，突出應(yīng)用服務(wù)導(dǎo)向，推動(dòng)教育變革創(chuàng)新。
在這樣的背景之下，如何讓AI技術(shù)幫助解決教師的實(shí)際應(yīng)用需求？如何通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，為師生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源？又如何打開(kāi)未來(lái)教育的希望之門(mén)？
來(lái)自數(shù)據(jù)，回到數(shù)據(jù)
走進(jìn)南京市力學(xué)小學(xué)或是江蘇省無(wú)錫師范學(xué)校附屬小學(xué)，你不難在教師辦公室看見(jiàn)幾位老師在對(duì)之前由AI分析生成的課堂互動(dòng)報(bào)告進(jìn)行探究，亦或是一整個(gè)學(xué)科組共同對(duì)一堂錄播課提出建議……
一堂課，從備課到授課再到課后分析，產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)校管理決策、教師成長(zhǎng)、教學(xué)評(píng)估而言，至關(guān)重要。
當(dāng)數(shù)據(jù)不夠透明直觀，學(xué)校教務(wù)部門(mén)便難以全面地掌握日常教學(xué)信息，也難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，老師們要如何創(chuàng)新教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)五育并舉，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力也都將成為難題。
比如，對(duì)于新手教師而言，一個(gè)最常見(jiàn)的問(wèn)題是我的課到底上得怎么樣？，而得到的反饋往往多來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，且由于傳統(tǒng)的線下聽(tīng)評(píng)課方式時(shí)間周期較長(zhǎng)，反饋往往并不及時(shí)。
可以說(shuō)，教學(xué)數(shù)據(jù)既是學(xué)校管理者對(duì)校園建設(shè)和教師成長(zhǎng)進(jìn)行全方位評(píng)估和診斷的基礎(chǔ)，也是教師們不斷提升教學(xué)成效的標(biāo)尺。
而教學(xué)數(shù)據(jù)，要從何而來(lái)，又如何才能更精準(zhǔn)呢？
專(zhuān)注教育數(shù)字化十五年的希沃，看見(jiàn)了這一點(diǎn)?；诤Ａ拷虒W(xué)數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期積累與深度學(xué)習(xí)，希沃自研教學(xué)大模型，將AI技術(shù)融合到教師教學(xué)、教研等全流程中，延伸出幫助教師提質(zhì)增效，助力其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的多元產(chǎn)品和解決方案。瞄準(zhǔn)了課堂教學(xué)、學(xué)情分析等小數(shù)據(jù)，不僅能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況軌跡化、清晰化、數(shù)據(jù)化，也讓教師的教學(xué)能力成長(zhǎng)路徑可視化、系統(tǒng)化。
以授課環(huán)節(jié)為例，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)為教師提供了全面的課堂實(shí)錄，同時(shí)也可以針對(duì)課堂提出多維度的AI建議。教師們可清晰查看自己每堂課的提問(wèn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)環(huán)節(jié)分配是否合理等，從而快速回溯教學(xué)中存在的問(wèn)題。正如北京師范大學(xué)教授李玉順?biāo)f(shuō)，以數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教學(xué)、已成為當(dāng)前教育發(fā)展的顯性特征，對(duì)教學(xué)精準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、決策智能化，都具有非常重要的作用。
為何希沃能精準(zhǔn)捕捉到教師所需？這源于希沃深厚的技術(shù)積累與對(duì)教育的專(zhuān)業(yè)理解，主要體現(xiàn)在算法、數(shù)據(jù)、應(yīng)用場(chǎng)景三個(gè)方面。
在算法方面，希沃母公司視源股份成立AI算法研究團(tuán)隊(duì)，已有將近10年的積累，尤其在生成式AI自動(dòng)評(píng)語(yǔ)方面有一定的成果。數(shù)據(jù)方面，當(dāng)前希沃的產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋全國(guó)超過(guò)280萬(wàn)間教室，服務(wù)超800萬(wàn)教師，累計(jì)上線的EN5課件數(shù)也達(dá)到6億份。另外，希沃一直在加強(qiáng)與一線教師的溝通與連接，收獲源于教師在教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)體驗(yàn)和教學(xué)產(chǎn)品反饋，能夠不斷加深對(duì)場(chǎng)景的理解。
可以說(shuō)，希沃的產(chǎn)品是從一線數(shù)據(jù)而來(lái)。與此同時(shí)，新一代產(chǎn)品的落地應(yīng)用又會(huì)生成海量的使用數(shù)據(jù)，從而推動(dòng)產(chǎn)品的進(jìn)一步完善。
盡管軟硬件在持續(xù)更新，但不變的是小數(shù)據(jù)不斷創(chuàng)造的真價(jià)值，即讓教師教得更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)得更高效。
AI賦能，真應(yīng)用反哺師生
技術(shù)賦能是未來(lái)教育及學(xué)習(xí)空間發(fā)展不可規(guī)避的重要推動(dòng)力。華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系副教授郁曉華認(rèn)為。
而伴隨著AI技術(shù)發(fā)展，新一代的數(shù)字化產(chǎn)品可以給教學(xué)帶來(lái)哪些真實(shí)改變？如何讓技術(shù)落到實(shí)處，并讓教師們樂(lè)于使用，善于使用？我們或許可以從重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校的五彩博雅數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)窺得一二。
在一堂課結(jié)束后，重慶兩江新區(qū)博雅小學(xué)校的教研主任和科任老師并未離開(kāi)，而是站在希沃交互智能平板前，打開(kāi)課堂智能反饋系統(tǒng)，認(rèn)真復(fù)盤(pán)上課情況。比如，在剛才這堂課上，學(xué)生與教師之間共有117次問(wèn)答互動(dòng)，而提問(wèn)的類(lèi)型多是理解型，問(wèn)答模式則是以常規(guī)問(wèn)答和追問(wèn)為主。在此基礎(chǔ)上，教研主任方能和科任老師一同重新認(rèn)識(shí)課堂，尋找成長(zhǎng)方向。
相關(guān)落地?cái)?shù)據(jù)則更為直觀：自2023年希沃教學(xué)大模型首秀至今，希沃課堂智能反饋系統(tǒng)已賦能超過(guò)1萬(wàn)節(jié)課，走進(jìn)全國(guó)超百所學(xué)校。
當(dāng)相關(guān)應(yīng)用落地于校園，不難看出，AI助力的內(nèi)核仍然是人——即使用產(chǎn)品的師生。
一方面，產(chǎn)品不斷升級(jí)，應(yīng)用越發(fā)多元，師生的教、學(xué)體驗(yàn)也更為豐富。而另一方面，當(dāng)教師在思考如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、開(kāi)發(fā)課程資源、打通課程與生活、怎樣以評(píng)促學(xué)等問(wèn)題的時(shí)候，技術(shù)就有了更大的用武空間。
所以，從使用者的真需求出發(fā)，才是AI賦能的核心。
以點(diǎn)帶面，探索未來(lái)教育
‘教育向何處去’已成為世界關(guān)注的時(shí)代命題。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2024世界數(shù)字教育大會(huì)上曾演講道，數(shù)字教育公平、包容、開(kāi)放、共享等優(yōu)勢(shì)，為解答教育如何更好服務(wù)現(xiàn)代化、更好成就人的全面發(fā)展提供了全新路徑，打開(kāi)了希望之門(mén)。
伴隨著教育數(shù)字化的加速推進(jìn)，希沃也將目光投射至更遠(yuǎn)更廣的方向，希望能夠以點(diǎn)帶面，不僅服務(wù)更多教師，也去賦能更多校園。
于是，從為學(xué)校提供常態(tài)化應(yīng)用，到為學(xué)校提供管理平臺(tái)，再到數(shù)據(jù)治理……區(qū)校協(xié)同治理工具希沃魔方·數(shù)字基座應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，浙江省臺(tái)州市三門(mén)縣正是依托希沃魔方·數(shù)字基座打造了區(qū)域教育共同體系統(tǒng)，成為了教育數(shù)字化改革的標(biāo)桿案例。
圍繞城鄉(xiāng)學(xué)校教師群體的需求，要實(shí)現(xiàn)一區(qū)多校的協(xié)同治理模式，并非一蹴而就之事。希沃首先通過(guò)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，助力教育裝備規(guī)劃盤(pán)點(diǎn)，數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施盤(pán)點(diǎn)、治理的能力，賦能教育資源均衡配置；同時(shí)通過(guò)完善的數(shù)字化教學(xué)、教研及評(píng)價(jià)體系等教學(xué)全流程應(yīng)用數(shù)據(jù)，幫助教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
而在設(shè)備完善的基礎(chǔ)之上，希沃為區(qū)校提供專(zhuān)屬研修平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建研修活動(dòng)，設(shè)立研修主體，匯聚研修成果。管理者可通過(guò)研修數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)時(shí)查看監(jiān)測(cè)區(qū)域整體教研情況，為教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展賦能。
當(dāng)前，三門(mén)縣教師利用希沃魔方·數(shù)字基座線上共研已成常態(tài)化。數(shù)據(jù)顯示，三門(mén)縣累計(jì)開(kāi)展區(qū)域資源分享49716次，進(jìn)行線上線下教研應(yīng)用404場(chǎng)，并曾有101人同時(shí)在線參與跨校集體備課。
正是基于學(xué)校常態(tài)化應(yīng)用數(shù)據(jù)采集，希沃通過(guò)為各校建設(shè)數(shù)字基座進(jìn)一步助力區(qū)校實(shí)現(xiàn)教育治理數(shù)字化，在校級(jí)平臺(tái)內(nèi)整合各類(lèi)教學(xué)流程數(shù)據(jù)，打造數(shù)據(jù)駕駛艙，直觀呈現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三大核心檔案，讓教學(xué)管理決策有據(jù)可依。
以點(diǎn)帶面，希沃正通過(guò)新一代數(shù)字化解決方案為教育帶來(lái)更多的可能性。而只有教育場(chǎng)景更豐富，才能為教師帶來(lái)更大的成長(zhǎng)空間，從而為學(xué)生發(fā)展賦能。
在課堂這一教學(xué)主陣地上，希沃推出了搭載希沃教學(xué)大模型以及專(zhuān)屬AI算力芯片的希沃第七代交互智能平板，結(jié)合課堂智能反饋系統(tǒng)，讓AI成為教師助手，共同打磨高質(zhì)量課堂。而針對(duì)多元化的教學(xué)場(chǎng)景，希沃推出的新一代錄播解決方案，進(jìn)一步延伸數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景，打開(kāi)課堂想象力。此外，針對(duì)教師辦公需求，希沃則推出了更懂老師的一體式教學(xué)終端，幫助教師解決更多教學(xué)問(wèn)題、打破教室與辦公室邊界。
近年來(lái)，教育數(shù)字化發(fā)展一直是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要內(nèi)容，數(shù)字化、個(gè)性化、高效化將成為顯著特色，為未來(lái)教育繪制出新的全景式藍(lán)圖。而AI賦能教育承載的戰(zhàn)略價(jià)值，唯有通過(guò)各方采取切實(shí)有效行動(dòng)才能落到實(shí)處。
在這一過(guò)程中，從2008年首創(chuàng)交互智能平板到2015年首次推出希沃白板實(shí)現(xiàn)備授課一體化，再到如今的AI+數(shù)字化解決方案，希沃對(duì)未來(lái)教育的不斷探索，也為未來(lái)教育的藍(lán)圖畫(huà)出了重要一筆。
在初春之時(shí)，希沃也將攜新一代數(shù)字化解決方案亮相4月19日-21日在重慶舉辦的第83屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)，展示AI技術(shù)在教、學(xué)、研、管、評(píng)中的創(chuàng)新應(yīng)用，共探未來(lái)教育。
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